З 1 серпня 2026 року набрала чинності постанова Кабінету Міністрів України від 5 лютого 2026 року № 129 «Про внесення змін до Порядку організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти».

Постановою № 129 викладено в новій редакції Порядок організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти. Нові положення визначають оновлені підходи до організації інклюзивного навчання, роботи команди психолого-педагогічного супроводу, розроблення індивідуальної програми розвитку, надання психолого-педагогічних і корекційно-розвиткових послуг та організації освітнього процесу для учнів з особливими освітніми потребами.

Основні зміни

Форми здобуття освіти

Інклюзивне навчання у закладах загальної середньої освіти може здійснюватися за інституційною формою здобуття освіти — очною (денною, вечірньою) та дистанційною. У період воєнного стану, надзвичайної ситуації або надзвичайного стану освітній процес може також здійснюватися з використанням технологій дистанційного навчання.

Утворення інклюзивного класу

Інклюзивний клас утворюється в обов’язковому порядку за наявності заяви одного з батьків або іншого законного представника для учнів, які потребують ІІ–V рівнів підтримки.

Для учнів, які потребують І рівня підтримки, інклюзивний клас не утворюється.

Кількість учнів з особливими освітніми потребами в інклюзивному класі

У загальному випадку кількість учнів з ООП в інклюзивному класі не повинна перевищувати трьох осіб, з яких:

не більше одного учня, який потребує IV або V рівня підтримки;
не більше двох учнів, які потребують III рівня підтримки;
не більше трьох учнів, які потребують II рівня підтримки.

Учні, які потребують І рівня підтримки, під час розподілу між класами не враховуються.

Водночас у період воєнного стану гранична кількість учнів з ООП становить:

не більше двох учнів, які потребують IV або V рівня підтримки;
не більше п’яти учнів, які потребують II або III рівня підтримки.

За умови наявності в населеному пункті лише одного закладу освіти загальна норма щодо кількості учнів з ООП в одному класі не застосовується.

Команда психолого-педагогічного супроводу

Для учнів, які потребують підтримки в освітньому процесі, керівник закладу освіти утворює команду психолого-педагогічного супроводу та забезпечує її роботу.

Організація роботи команди супроводу здійснюється відповідно до Примірного положення про команду психолого-педагогічного супроводу учня з особливими освітніми потребами в закладі загальної середньої освіти, затвердженого МОН. До складу команди залучаються фахівці інклюзивно-ресурсного центру.

У період воєнного стану засідання команди супроводу можуть проводитися онлайн та/або у змішаному очно-дистанційному форматі.

Індивідуальна програма розвитку

Індивідуальна програма розвитку складається протягом місяця з метою забезпечення індивідуалізації освітнього процесу для учнів з ООП, які потребують І–V рівнів підтримки.

ІПР розробляється командою супроводу, підписується всіма членами команди, зокрема одним із батьків або іншим законним представником учня, та затверджується керівником закладу освіти.

ІПР складається на навчальний рік і переглядається не рідше двох разів на рік, а за потреби — частіше.

Для учнів, які потребують ІІ–V рівнів підтримки, використовується форма ІПР, визначена додатком 3 до Порядку.

Психолого-педагогічні та корекційно-розвиткові заняття (послуги)

Психолого-педагогічні та корекційно-розвиткові заняття можуть проводитися в індивідуальній або груповій формі. Форму проведення визначає команда супроводу з урахуванням категорії (типу) особливих освітніх потреб (труднощів) учня.

Корекційно-розвиткові послуги надають:

педагогічні працівники, посади яких введено до штатного розпису закладу освіти;
додатково залучені фахівці, які мають вищу освіту ступеня бакалавра, спеціаліста або магістра за спеціальностями «Спеціальна освіта (за спеціалізаціями)», «Корекційна освіта (за нозологіями)», «Дефектологія».

Кількість учнів під час групових занять становить від двох до шести.

Тривалість індивідуальних занять становить від 20 до 25 хвилин, групових — від 35 до 40 хвилин.

Факт проведення (надання) психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових занять фіксується у відповідному журналі в паперовій або електронній формі та підтверджується батьками або іншими законними представниками учня.

Адаптація та модифікація змісту навчання

Інклюзивне навчання здійснюється відповідно до освітньої програми закладу освіти з використанням адаптації та/або модифікації змісту навчальних предметів (інтегрованих курсів) з урахуванням особливих освітніх потреб учнів.

Адаптація або модифікація здійснюється педагогічними працівниками, які викладають відповідні навчальні предмети (інтегровані курси), протягом навчального року.

Інформація про:

адаптацію/модифікацію змісту навчальних предметів;
очікувані результати навчання;
особливості проведення оцінювання

оформлюється відповідно до додатка 4 до Порядку та додається до протоколу підсумкового засідання команди супроводу.

Для учнів з ООП відповідно до індивідуальної програми розвитку може застосовуватися адаптований розклад, який передбачає відвідування основних занять за розкладом класу, окремих навчальних предметів за індивідуальним розкладом та/або додаткових психолого-педагогічних і корекційно-розвиткових занять.

Асистент вихователя групи подовженого дня

У разі організації інклюзивної групи подовженого дня особистісно орієнтоване спрямування освітнього процесу забезпечує асистент вихователя для:

учнів з ООП, які потребують IV–V рівнів підтримки;
учнів з інтелектуальними та соціоадаптаційними труднощами II–V рівнів підтримки.

Педагогічне навантаження на ставку асистента вихователя групи подовженого дня становить 25 годин на тиждень.

Важливо

Постанова Кабінету Міністрів України від 05.02.2026 № 129 вже є чинною з 1 серпня 2026 року, тому під час організації інклюзивного навчання у 2026/2027 навчальному році необхідно керуватися новою редакцією Порядку організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти.

Посилання:

https://zakon.rada.gov.ua/laws/main/129-2026-%D0%BF?utm_source=chatgpt.com#Text